英语课程标准主张任务型教学，重视培养学生的文化视线，进步他们跨文化交际的意识，下面记者为大伙带来了怎么样提升学生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升学生的英语口语
1、重视模仿
革新来自于模仿，模仿是学英语的基础，也是革新的基础。只有在你通过模仿，真的学会了英语的灵魂、精髓之后，才能谈到我们的语言风格。在平时教学中，让学生多听录音并模仿跟读，做到语音和语调、词语和句型、思维和文化三点突破，精说泛说并举，口语提升虽非朝夕之功，却也可以效果显著。
模仿应大声朗读，鼓励学生大胆开口说英语，大胆展示自己。如此才能充分领会发音细节，注意停顿和语调，并在朗读的基础上背诵，之后录下我们的声音，和原音比对，逐音逐调纠正。在此基础上背诵，能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成语感，培养用英语思维的好习惯。
2、重视背诵
对每一位英语学习者来讲，背诵是必不可少的，特别对初中生来讲是至关要紧的。它是提升学生英语口语能力和英语成绩的有效渠道，也是必经的道路。它也是克服目前中国学生的“哑巴英语”的有效渠道。
①任何一门语言的学习都有一个从模仿到渐渐掌握运用的过程，是一个在头脑中很多储存语言信息并在实践中训练提升的过程。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读事实上就是储存语言信息。这句话也指明了语言学习的基本办法，而熟读成诵就是储存语言信息的效果最好的办法之一。
②在英语学习中，背诵是切实好办法，是常识输入的一种有效渠道。它不仅能够帮助学生学会很多的英语入门知识，而且可以培养学生丰富的语感，进行与说有关的各项活动，提升学生英语口语表达能力。
③外语学习是一个长期的过程，学生需要要做艰苦的努力。特别是在背诵的开始阶段，每一篇课文的背诵都需要很多时间，因此教师需要要培养学生不怕艰苦，克服困难的品格。成功的外语学习可以使学生培养好的意志品格，使他们不只在语言技能方面，而且在自我达成方面有所进步。教师还要尽量设计多种活动，让学生乐于进行背诵训练。
3、重视复述
学习英语不能离开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种非常不错的自我练习口语，记忆单词、句子的形式。听磁带后复述，可以保证有正确的语言和自然的语调。“听后复述”要按部就班，可由一两句开始，听完后用我们的话把所听到的内容讲出，一遍复述不下来，可多听几遍。
在最初训练时，因语言表达能力、方法等方面缘由，总是复述接近于背诵，但在基础渐渐扎实后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的首要条件下，复述可有愈加大的灵活性。
在平时教学中，大家可以采取复述课文的形式来训练。如此看着虽然非常慢，但事实上对英语综合能力的培养非常有帮助。如此做，可以加深学会语言的精准程度，同时也提升了书面表达能力。
怎么样提升学生英语口语
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名。
再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
如何提升小学生英语口语能力
1、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得,所有些智商活动都依靠于兴趣,兴趣是每一个人成长的起点,是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
这里的“乐”就是兴趣,学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种教学活动,并从中获得乐趣。教师要针对学生纯真无邪活泼,爱说爱动,注意力分散的特征,充分借助课堂45分钟,精心设计教学过程,借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式,组织好课堂活动,使学生兴趣盎然,乐于开口,如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
2、打造好的师生关系
孔子云:“亲其师,信其道。”好的师生关系是师生一同满足教学需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外,教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。
著名教育家赞可夫说:“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围,使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。假如不可以造就如此好的教学氛围,那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生,教与学是一个双边活动过程,只有在轻松融洽的环境中,师生才能愉快地进行教学互动。
在教学中教师需要以学生为本,平等友好地用进步的见地看待每个学生。班级初中生的口语水平参差不齐,对于口语水平较好的学生,教师要向他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生,教师不可歧视挖苦,而应热情地鼓励,随时探寻他们的亮点,一旦发现就准时表彰鼓励。
3、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语,假如老师总把汉语挂在嘴边,如此必然影响学生英语口语能力的提升。因此,教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽可能用英语组织教学,控制母语的用法。
教师用英语讲课,有益于提升学生的听说水平,有益于向学生提供英语表达的示范,也有益于学生口头模仿。最初,学生一定不习惯,也听不懂,教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解,重点是教师必须要坚持说英语。久而久之,学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了,口语表达就有了基础。
4、使用新颖多样的教学办法
1.作值日报告
为了让每一个学生都开口,让每位学生都有机会训练口语,我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告,需要学生依据实质状况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。或依据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行duty report。
再向全班同学针对报告内容提问,或作判断是非的训练,如此既强化了学生的语言常识,又培养了学生实质运用英语的能力,对全班同学来讲也是一次非常好的听力练习。在这项活动中,我对每一个学生的需要不尽相同:基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只须开口,可以用简单的句子说明大意即可。
如此,学生们在天天反复的练习中,加深了对英语词语的记忆,加大了运用英语句型的能力,达到了每一个同学都开口说英语的目的。同时还打造出一种浓厚的英语学习环境,起到英语客厅的“热身”用途,使每一个学生飞速转换思维,尽快走进英语教学天地。
2.坚持一天一个小故事
我需要每一个学生在纸条上写一个自己有兴趣的话题,装在盒子里,课前抽签筹备,上课后站在讲台上演讲。每次演讲结束后,请其他同学讲评。同学评同学,无所顾忌,有感而发,一定中又包括中肯的建议,不足中又有健全的补充,常常会取得大伙的掌声。
这个时候老师不是局外人,要做一名忠实认真的听众,准时提出建议和建议。这种互换角色的练习,在加大师生互动的同时,增加了学生学英语的主动性和积极性。同时,也向教师提出了更高的需要,教师需要认真倾听学生的问题,用简洁的语言回话,不可以有丝毫懈怠。
有时,教师可以故意出错,把更多的机会让给那些基础较差的学生,让他们多开口,从而增强他们的信心。实践证明,这一活动对于发展学生的常识面,练习学生的逻辑思维能力,培养学生的好心理品质,提升学生的口语交际能力大有裨益。
3.加大朗读和背诵
课堂朗读是英语教学中一个必不可少的环节。朗读能加大记忆,能呼唤大家的感知和想象,并使之牢牢印入大家的脑海之中,起到联想记忆有哪些用途。它是培养学生说话能力和写作能力的有效办法。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。只有多读多背,学生才能在潜移默化中根据语言习得规律,按部就班地形成我们的内部语言。教学实践证明,大声朗读可以不断刺激听觉神经,将口、眼、耳三者紧密结合起来,如此能够帮助学生记忆和积累英语词语,能够帮助培养学生好的英语语感。
因此,每堂课我都会将一些关键字或生词写在黑板上,来启发引导学生背诵课文。读的东西多了,背的东西多了,学生就有了肯定的常识储备,语感随之而来。通过阅读,学生逐步把习得的词语、句型乃至全文牢牢地锁在我们的脑海中,正所谓“阅读使人明智,阅读使人明理,阅读使人通心窍”。如此学生在开口时就能做到“思如泉涌,冲口而出”。
4.听磁带复述
这种办法既能练习听力,又能提升口语表达能力。学生使用此种办法练习时,最好用磁带的原话来复述,如此可以比较准确地矫正我们的语音和语调,体味地道的英语口音。学生在说的过程中,应尽可能防止出现语法错误。
最初训练时,因语言表达能力、方法等方面是什么原因,复述总是接近于背诵,但在渐渐打好基础之后,在保证语言正确的首要条件下,复述可有愈加大的灵活性。如:改变句子结构,转换表达办法,用自己在课堂上新学的词语和句型来替换一些不常用的词语和句型。对自己学会不准读音的词可以不需要,等复述完后再通过查字典录音进行纠正。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。
取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。
当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。
英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。
教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
6、重视积累 做到日积月累
《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力不能离开英语常识的积累，不然乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列练习，旨在丰富语言常识的积淀。届时，你才大概冲口而出，出口成章。
7、课外强化 做到时间足够
冰冻三尺，非1日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师需要使用课内外结合方法，除去“向45分钟要水平”，还应需要学生在课余时间完成适量的口语练习，以弥补课堂口语练习时间的不足。
如按社区让学生成立英语兴趣小组，拓展系列1：3语练习活动，学生在互帮互学中，口语能力势必会提升。
